来源：分析测试百科网

　　“去年的中兴芯片事件，暴露出尖端学术落后的严重危害。” 全国政协委员、中国社会科学院文学研究所研究员刘宁对此深感忧虑，尖端学术创造代表着我国在世界科学领域中的实力和地位，而一流高校是追求尖端学术突破的主力军。

　　“我国现行的学术评价体制，未能充分关注一流高校从事尖端学术研究的特殊需要，严重束缚了学校和科研人员的积极性。”刘宁认为，这突出地体现在过度强调学术成果的量化和指标化，以及忽视一流高校自身特色的培养。

　　尖端学术是以前瞻性基础研究和重大原创性研究为特色，思考周期长，涉及的问题重大而复杂，绝不能追求“短、平、快”。机械功利的量化指标管理。“特别是学术创造力最为旺盛的中青年学者，深陷各种量化指标的考评之中，无法潜心钻研。”刘宁表示，为一流高校的量化指标“松绑”十分紧迫且必要。

　　需要引起重视的是，尖端学术尤其需要宽松而富于特色的发展环境，在尊重自身特色的基础上，形成学术高地，在高地之上形成独特的高峰，参与国际科学竞争。然而，现行学术评估的集中性和统一化，对此的束缚极为严重。

　　“教育部学科评估目前已经进行了四轮，但尚未引入针对不同级别高校的‘分级’原则，没有充分关注到一流高校建设和尖端学术发展的特殊需要。”刘宁说道，在国家大力推进高校“双一流”建设的今天，应尽快引入分级评估，为一流高校建立更恰当的评估方式，形成更适宜尖端学术创造的环境。

　　综上所言，刘宁建议，在教育部学科评估中，为世界一流大学建设高校A类36所制定更为合理的评估标准。对一流高校的评估，主要采用非量化的国际国内同行评估，要彻底淡化论文、项目的数量指标权重，建议硕士生、博士生的论文不计入统计，鼓励研究生在校期间潜心学习。建议评估周期从目前的4年一评，扩展到8年一评，给一流高校更多时间从容发展，充分形成自身特色。考虑到制度改进的复杂性，可以先从前几轮学科评估中综合成绩排在前几位的大学着手试点。