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　　当全社会都在关注和畅谈人才培养的时候，明确人才培养的理念，提出科学合理的多维培养体系，同时构建人才培养的平台和条件，并以务实耐心的态度去实施，应是“十年树木，百年树人”的一种理性态度。为此，笔者提出以下观点。

　　首先，教育的目的，是传道授业解惑，既是培养能够服务于社会的人，也是培养能够感知美和幸福的人。而这二者的基础都是健全的人性。在培养体系的构建和具体实施过程中，注重人性的引领，培养学生对社会的关注，培养责任感、正直、合作等理念和品性，无疑是成功教育的评判标准之一。在此基础上，科学合理的培养体系的构建、课程的设置、教学改革的推动等，才有了更为坚实的基础。或者说，才能让“理想之花盛开在现实的土壤上”。

　　其次，在物质主义盛行的时代，理想似乎成了空中楼阁，人人羞于启齿，这其实是对理想的曲解。每个人都该有理想，那是对人生的企划与期许。在教育的过程中，关注学生的志向，激发他们的梦想，明确人生定位十分必要。不明就里的学习与有目的有方向的努力，可谓天壤之别。立志并非就是要做一个“高大全”的人。对于事业及人生成就的期望，与自己的长处相匹配，而且依靠自身努力，以合理方式取得名与利，都是值得肯定和鼓励的志向。

　　第三，要给学生够得着的目标。走进大学校园的学生，有不少并不知道自己该达到怎样的目标。目标其实不应该数字化，但或许可以是一个方向、一个参照。如同珠穆朗玛峰，那是所有登山爱好者都渴望征服的极限。尽管不是每个人都能到达，但如果走在那条路上，且始终在为之努力，那就是一种很好的引领和指向性。在人才培养的过程中，对学生的能力、素质、社会服务等提出较为明确的目标，引导他们去努力，去发掘自己的潜能，同时提供必要的条件与平台，人才的成长就有了精神支撑与物质配合。人才培养切忌空泛的激励和虚无的指向，那种做法或许会让学生产生几分钟的热血沸腾，但很快就会消失，难以持久。

　　最后，人才培养是系统工程。培养过程中的理念、环境、氛围、机制等都影响着培养质量。毫无疑问，理念是最为重要的先导，它会影响培养环节中所有计划的制定及实施。在这一过程中，教师要看得远一点，不功利、不单一、不教条，注重“人”与“才”的融合培养，注重学生志向与潜能的激励，并为其提供良好的平台与条件。如同有了阳光、雨水和丰厚土壤等条件的树木，必定可以枝繁叶茂，生机勃勃。人才培养是个系统工程，但肯定不能是流水线产品。人才的成长也是如此，激发内因，配合外力，我们一定可以看到人才培养的累累硕果。